為了進一步提升青年中層幹部的綜合本質，發揮學區化、集團化辦學的輻射效果，4月19日下午，上海市浦東新區第二中心小學教育集團的青年中層幹部齊聚校園巨野校區三樓數字中心進行「雙新」的深化學習，聽取了上海市特級教師、原上海市教育委員會教育研究室副主任、華東師範大學持續教育學院兼職教授趙才欣教師的專題講座《知道「雙新」·精準回應——抱團開展和校園應對視角》。

　　

　　本次活動，由集團秘書長李萍教師主持，在簡單的介紹後拉開了前奏。「教育必須要面向未來，讓學生成為有情懷、有本領、有擔任的人。」趙教師先從教育開展方針入手，進行正向邏輯推理和逆向解碼判斷，提出「課程的源頭是社會——不變的邏輯」和「課程的受眾是學生——不變的規則」這兩個教育觀點。接著深化解讀「雙新」、「雙減」這兩個關鍵詞，剖析其背後的新時代教育下的文化內在。

　　

　　隨後，趙教師用明晰的圖表、精煉的文字為教師們梳理了課程的開展、課程與育人聯系、我國中小學課程的演化及改革歷程等，接著又論述了新課程計劃、新課程標準的根本革新特點，著重了新課程中培育學生中心本質的重要性。隨即，針對「新教材」，趙教師又提煉了四個「新」，風格維度上的新、理念維度上的新、時間維度上的新、技術維度上的新，指出新教材遵循了叠代開展的規則。

　　

　　「『雙新』落校園，需求哪些協作資源呢？」趙教師的提問引發了教師們的思考。他指出，校園在集團化辦學引領下可以樹立六大渠道進行回應，如訓練助研渠道、經驗交流渠道、協作共建渠道、點評導向渠道、效果展現渠道、資源同享渠道。隨後，趙教師結合校園典型案例與特征經驗，又對這些「協作資源」作了具體闡明，更新了教師們的教育理念，為校園有用落實「雙新」供給了有用途徑。

　　

　　講座中，趙教師不斷提出自己獨特的見地，要麽舉現實生活的比如，要麽引經據典、引經據典論證自己的觀點。現場時而安靜，時而歡笑，教師們被趙教師的「博學、詼諧」征服，一個個聚精會神，受益良多。

　　

　　北蔡鎮中心小學 史善斌經過今日的講座，讓我深化知道到教育領域的不斷革新和立異。新課程和新教材著重培育學生的立異才能和實踐才能，要求校園愈加重視學生的綜合本質和才能培育，促進我知道到校園需求不斷更新教育理念和辦法，提升教育質量。一起，講座還著重了當今抱團開展的重要性，應積極開展學區集團辦學與教研，實現資源同享、優勢互補，一起推進校園的開展，以此應對教育革新和開展的應戰。

　　

　　禦橋小學 倪也趙教師的報告《知道『雙新』·精準回應》以「教育必須要面向未來，讓學生成為：有情懷、有本領、有擔任的人」的前提條件下，校園教育培育社會需求的人才，這是不變的規則。以本質為本的新課程和以單元教育為基的新教材都為校園教育步入新時代明晰視角。新課程計劃完善了培育方針，優化了課程設置，細化了施行要求。趙教師從春秋時代的六藝講到了以國家課程和當地課程、校本課程結合起來規劃的課程結構，校園面臨「雙新」應該把中心本質首位去操作，娓娓道來，讓人受益匪淺。

　　

　　萬科試驗小學 楊蓓麗趙教師從「教育必須答復的三個問題」談起，經過邏輯圖畫明晰論述了校園進入新時代面臨的「雙新」「雙減」布景，回憶了課程的演化開展歷程，趙教師對新課程計劃根本革新的特點有著深化的了解，期望咱們每一位教師都要回應時代需求，以深化教育改革為打破，強化學科實踐。

　　

　　育童小學 潘錦繡在「雙新」、「雙減」布景下，面臨學生的生長需求，身為一線教師應該怎麽做？教育教育工作怎樣開展？這次趙教授的訓練，向咱們具體介紹了為什麽要「雙新」、「雙減」，都是為了更好地教育好每一位學生。結合自己的教育閱歷，在「雙新」、「雙減」布景下的教師，反而在教育上更具有應戰性，一要了解時態，二要吃透教材，三要了解學生，四要專研自己的生長。一堂課上學生往往學的不只是是常識，更重要的是一種才能或許說是本質的培育。學生一堂課前和一堂課上完之後，咱們要能當即捕捉到學生在講堂上前後發生的改變。一堂好課的標準個人覺得就是學生是否願意投入積極的情感在講堂常識之上，另一個學生在講堂之上的思維是否有提高。

　　

　　張江高科試驗小學 陽金金很僥幸有機會聆聽趙才欣教師「知道『雙新』精準回應」講座，趙教師用詼諧詼諧的言語生動形象地向大家論述新課標、新教材的根本理念，上海中小學教育改革的根本歷程。在這場講座中我收獲頗豐，可以從更高站位了解新課標的演化原因，從更高視角看待社會與教育之間的緊密聯系，從更高層次了解「雙新」改革對於我國教育事業的重要意義。教育改革之路漫漫，我輩仍盡力探究，期望咱們一直在路上，照亮學生前行的路！

　　

　　合慶鎮中心小學 郭瑜琳趙教師精辟的講座為咱們一線教師的教育指明晰方向。經過這次訓練，我明白了，校園培育的孩子是社會所需求的，而不是只會機械刷題。教師不只是教育生學課本常識，而是要培育學生有情懷理想、有學力本領、有實踐擔任的才能。教師自身也需不斷學習，博采眾長，要充分利用學習機會與時俱進，沈澱教育本質，提升自身本質。

　　

　　三竈試驗小學 楊曉婧經過趙教師的講座，對於「雙新」有了全面的知道和了解。「雙新」帶來教育的革新，它需求每一位站在講臺上的教師事必躬親一起推進。要從講堂中心由「教師」向「學生」的改變，探究「雙新」布景下的教育實踐。無論是借助任務單開展項目化活動，引領學生自動學習，規劃高品質作業，延伸講堂學習成效；仍是用信息技術賦能教育，打造才智共生的興趣講堂，都指向本質導向、學科育人的這一方針。從重視「常識的掌握」到重視「學科的建設」，再到重視「人的開展」，基礎教育改革進入了新階段。每個校園只是憑借自己的力氣是很有限的，經過二中心集團的協同開展，形成教育集團的優質特征課程資源超市。可以經過教師和學生的跨校上課進行校際同享。打造集團特征品牌課程。從集團成員校特征課程的相似性特點，或許相似的課程建設資源，或許一起的育人理念和途徑等角度，尋找學區集團的特征課程品牌。組建中心團隊，尋求校外資源的支持，探究特征課程的開發和完善。讓「雙新」改革滋潤到每一所校園，真正做到抱團開展，求同存異！

　　

　　二中心小學 張靜怡趙教師以「知道『雙新』精準回應——抱團開展與校園應對視角」為主題，帶領咱們深化學習「雙新」。趙教師從「教育是什麽？」、「教育怎麽做」、「教育做得怎麽樣」這三個教育必須答復的三個問題談起，用明晰的圖表和鮮活的事例帶領教師們一起回憶了我國中小學課程的演化，深化淺出地闡釋了「雙新」的蘊意。作為校園青年幹部，咱們要牢牢把握課程改革方向，踐行新理念，賦能新講堂。

　　

　　蓮溪小學 劉亞輝經過趙教師的這次訓練，讓我對新課程和新教材有了愈加深化和全面的學習。新課程重視培育學生的立異精力和實踐才能，新教材愈加重視培育學生的立異思維和實踐才能，旨在經過采用多種教育辦法和辦法，讓學生更自動地參加到學習過程中。

　　

　　道阻且長，行則將至；事雖難，做則必成！浦東新區第二中心小學教育集團將聚集「雙新」「雙減」，持續為教師們建立各類研訓渠道，提升教師專業才能，拓展應對視角，一起在教育集團抱團合作下推進「雙新」落地，賦能師生生長，引領整個集團校園可持續高位開展。