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臨平新城，位於滬嘉杭G60科創走廊、杭州城東智造大走廊交匯點，是杭州聯接大灣區、接軌大上海、融入長三角的「橋頭堡」。隨著城市布局和產業的更叠，這兒的人們除了聚焦「高質量發展、高品質日子」，對優質教育資源的需求也跟著猛漲。
誇姣日子，從誇姣教育開端。近些年，臨平新城的家長們聊起教育時，有一所校園的名字呈現頻率很高——杭州師範大學隸屬文正小學。從2018年開辦至今，校園已斬獲浙江省義務教育標準化校園、浙江省心理健康教育標準化校園、杭州市第一批誇姣小學、杭州市綠色校園、杭州市世界了解教育特征品牌項目校園等多項榮譽。
「博文養正」的辦學理念，「崇文尚正」的校訓，精心打造的以「漢字之美」課程、世界了解課程、STEAM課程等為載體的「文·正」課程群，讓文正娃娃的素質發展有了更好的環境支撐。
更讓家長們感到傾慕的，是文正小學與杭州師範大學（以下簡稱「杭師大」）間的緊密協作。辦學伊始，杭師大經過建造「教師發展校園」，為文正小學構建師資培育系統、建立教科研基地，為校園的特征化辦學提供支持。「高校+新校」的組合，讓校園在建立之初就高起點辦學，能夠說，文正小學是杭師大與當地打開協作辦學的又一「新標桿」。
最近，記者走進了杭師大隸屬文正小學，看看家長口中的這所家門口的好校園，怎麽用5年時刻實現華麗「蝶變」。
從識字、寫字到篆刻 在體驗中探索漢字演化倡導文明自傲 讓我國傳統文明更好傳承初度來到文正小學，給記者的第一感覺，是與校園「年紀」不匹配的「成熟」，那股濃濃的校園文明給人一種厚重感。「校園取名『文正』，是由於文和正，是我國傳統修身守則中最中心的兩個字，從教育階段來說，童蒙養正也正好體現了小學階段的中心任務。」校長沈慧麗笑著說。
走在校園裏，漢字處處可見。每個班的班牌是用篆體寫的漢字，教育樓間的長廊石板上鐫刻著各種字體的漢字，行政樓大廳展出著學生各類書法、篆刻著作……「漢字之美」已成為文正小學的文明符號，並融入進了校園辦學的全過程。
每年9月新生進校，文正的孩子都會得到一本專屬名字的「文小印冊」，在空白頁上，校園會約請臨平書畫院的教師給孩子們書寫他們的姓氏，並由學長學姐為他們蓋上親手刻製的印章，開啟他們的小學生計。孩子們的漢字啟蒙，也從這場頗有典禮感的開學禮開端。
和其他校園不同，在文正小學學生課表裏，有一項「漢字之美」課程，是必修課。我們或許獵奇，小學語文課原本就包含教育生識字，為什麽還要另起爐竈，開設一門新課？當記者拿到這本由杭州師範大學經亨頤教育學院張羽教師輔導、校園教師參與編寫的《漢字之美》教材時，恍然大悟。這本教材每個章節就講一個漢字，把漢字的演化講得深入淺出、生動風趣。「比方漢字『日』，在甲骨文中便是太陽的圓裏邊加一點，同學們覺得很形象。」語文教師孫佳超說，學了《漢字之美》課程，學生對漢字、我國文明的學習愛好越來越高漲，教師也在參與編寫教材的過程中提高了語文素質，課堂內容變得更加豐厚有內在。
我國漢字文明源源不絕，漢字自身便是一種藝術，並演化出書法、篆刻等藝術類別。「學書法和篆刻能夠讓孩子們靜心，在一筆一畫、一刀一刻中，更好地了解漢字結構、領略漢字之美。」沈慧麗介紹，在文正小學的「漢字之美」長廊裏，就設置包含漢字小博物館、才智書法教室、篆刻教室、陶藝教室、版畫拓印等功能教室，滿足學生們的實踐需求。
這些年社會上一直在呼籲恢復書法課，但師資是一個難題。文正小學的孩子是美好的，「在才智書法教室裏，每個孩子的桌面下都配了一臺電腦，裝有一套才智書法課程教育，裏邊各種字體一應俱全，相當於給每位孩子配了一位專業的書法教師，一對一輔導。」書法王若溪教師說。在王教師的輔導下，校園參與西泠杯全國標準漢字書寫大賽，51人入圍省賽、1人獲全國銅獎。此外，孩子們的書法著作在省市藝術節中均有超卓成果。
校園的篆刻課程，也有大咖助力。在我國璽印文字研討所所長莫小不的授牌下，文正小學成為首個我國璽印文字研討所教育基地。教師既註重與學生互動探究篆刻的技法技巧，又註重提高學生的審美認識和審美才幹，目前文正已培育了一批小小篆刻家，像學生孫昕妍的篆刻著作在2021年浙江省中小學生藝術節取得了書法篆刻項目一等獎。
為更好地推動學生喜歡漢字、研討漢字，校園每年都會舉辦「漢字文明節」，每屆活動都會有新的驚喜。比方在第二屆「漢字文明節」上，校園舉辦了族徽規劃大賽，孩子們了解漢字緣起、查閱姓氏由來，將自己的姓氏融入一幅幅充滿幻想的族徽創意規劃中。每一件族徽著作，既融入了孩子們對漢字的解讀，也蘊含著漢字的博學多才。
「一個漢字即一部文明史，期望學生不只把漢字當成工具，更把她視作文明，了解漢字背面的深沈文明內在。當時，國家倡導文明自傲，學好漢字便是對我國優異文明最好的傳承。」沈慧麗說。
註重環境滋潤 讓學生不出國也能培育世界了解辦妥窗口校園 文明輸出讓世界感觸我國魅力如果說「漢字之美」課程是為學生註入我國魂，那文正小學的世界了解教育便是為學生打開了「世界眼。」
前不久，世界教育立異峰會暨教師世界化生長論壇在文正小學舉辦，文正學生用英語落落大方地向外賓介紹校園文明，取得一致好評。我們都很獵奇，為何這兒的小學生英語口語如此流利，原來文正小學從一年級起就開設了英語課。
國標課程中要到三年級才有英語課，一二年級怎麽開課？校園專門約請杭師大外國語學院的教授和校園的英語備課組一同研製課程、參與備課。「關於英語教育，一定要根據兒童視角。」杭師大外國語學院趙玲莉教師說。
比較傳統英語課堂「教師教、學生學」，文正的英語課堂更著重師生間的互動。在文正，有個「英語手偶劇場」特別受學生歡迎。教師會選取一些風趣的英語繪本，和孩子們一同製造繪本中的手偶。手偶製造完成後，「好戲」就上場了：教師和學生手拿玩偶開端角色扮演，孩子們沈浸在戲份裏，在用英語表達時也註入了真情實感，現場氣氛熱烈，歡笑不斷。「由於手偶劇場特別受歡迎，我們專門打開了『璀璨手偶夢工廠』展示和評比活動，約請學生和家長克己玩偶並編排成小舞臺劇，這特別考驗孩子的英語表達才幹和言語思維才幹。」沈慧麗說。
英語學習，環境很重要。在文正小學的每個教室裏都有一個英語角，上面擺放著各類物品，風趣的是物品上都貼有英語詞條。「學單詞和識漢字，其實是，相通的。僅僅教師灌輸式地教，學生不一定記得住。把一些詞條貼在物品上面，比方看到杯子，學生會下認識地念『Cup』，看到書本他們知道讀『Book』，這種滋潤式的學習更有用。」趙玲莉說。
在教育世界化浪潮下，文正小學引進了多位外教打開英語教育。他們不單純教英語學科，而是以母語者的身份陪伴學生一同生長，發明一個自然的雙語環境。比方校園的一位男外教特別喜歡足球，校園就讓他一同參與體育課，用英文打開教育。孩子們上課時不只能夠鍛煉身體，還因而學會了不少足球競賽中的英語術語。
由於和杭師大的緊密型協作，文正小學還常常約請杭師大世界教育學院的留學生一同參與活動。校園的第一屆世界了解文明節上，孩子們就和各國留學生一同打開不同國家的特征遊戲，也由此領略了各國風情。
「讓孩子了解傳統僅僅第一步，放眼看世界是第二步。真正的世界了解教育，還需要我們將傳統文明傳達向世界，畢竟『民族的才是世界的』，這也是一所『世界範』校園的任務地點。」沈慧麗介紹，作為臨平區的一所窗口校園，文正小學常常會招待來自不同國家的訪問團，當時還和英國巴克斯伍德校園等多所世界校園建立了姊妹協作或互動溝通。每次溝通，孩子們都會約請世界友人一同寫毛筆字、篆刻印章。「不僅僅我們的孩子，外國朋友也特別喜歡。讓他們體驗書法和篆刻，然後把著作帶回去，這也是一種文明輸出。」
自下而上開設拓寬課程 讓更多愛好在這兒啟蒙做好家校社協同育人 為孩子多元生長保駕護航「沈校長，我的孩子從小就學健美操，能否以校園的名義去參與一項健美操個人賽。」一次家長碰頭會上，李爸爸找到沈慧麗，提出了這個「小請求」。「當然能夠呀，期望孩子能在競賽中取得好成果。」沈慧麗笑著說。
故事沒有就此結束，校園之後在學生中做了一個小調查，發現不少孩子有學健美操的期望，為此校園專門增設了健美操拓寬課程，還組建了一支文正健美操隊。當得知校園有了健美操隊時，小李開心地跳起來：「終於在校園裏也能學健美操了！」校園健美操隊在戴舒敏教師的帶領下生長很快，已獲杭州市少兒陽光體育健美操、啦啦操競標賽少兒一組一等獎。
這僅僅一個縮影。在校園行政樓大廳，記者看到一張文正小學素質拓寬課程表，涵蓋了國學課程、世界了解課程、STEAM課程、藝術日子課程，這便是「文·正」素質拓寬課程系統群。2018年文正小學剛招生的那個學期，校園便開了17門拓寬課程，5年後已增設到40多個類別。比較傳統辦學中自上而下地開設課程，文正小學把選擇權交給了孩子，我們對什麽領域感愛好，校園就投入資源開發課程。
比方，小學段的孩子對日子充滿了獵奇，校園開設的STEAM課程頗受歡迎。在一堂STEAM課上，教師讓學生以小組為單位製造「空氣炮」。我們開動腦筋，有的以紙箱為原料，有的用塑料瓶來製造，還有以氣球來助力。科學教師葉迎春介紹，別看他們僅僅小學生，從圖紙規劃、製造、試驗再到最終改善，都由孩子們協作完成。競賽時，最厲害的小組規劃的空氣炮，能夠輕松擊倒6米遠的紙杯。
「小學的校園日子應該是多姿多彩的，我們期望在孩子年幼時埋下一顆愛好的種子，鼓勵他們不斷嘗試、主動學習，讓未來有更多或許。」沈慧麗說。
除了給學生創設多元的生長環境，文正小學也一直很註重家校社協同育人。每學期校園都會開設家長敞開日活動，讓家長走進校園，零距離體驗孩子的校園日子。與此同時，校園還約請杭師大的教授給家長做講座，比方杭師大教育學院張羽博士帶來的講座《經典閱讀與兒童生長》，讓家長了解了閱讀與育人的密不可分；徐麗華教授的講座《家校攜手，共育未來》，分享了許多家校共育的好方法，讓家長認識到只有家校協作、協同育人，才幹到達「1+1＞2」的作用。
「兩場講座下來，家長的筆記本上密密麻麻記了許多頁。會後還有不少家長圍著兩位教授討教育兒經。」沈慧麗說，對家長來說，養育孩子是個浩大的工程，許多家長自己受過高等教育，但關於怎麽培育孩子沒有太多經驗，校園期望為家長搭建學習渠道，優化家庭育人的功能，同時把校園與家庭的育人價值觀進行一致，心往一處想、力往一處使，真正把文正的每個孩子都培育好。
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