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2023年中國長三角校長高峰論壇將於10月中下旬在浙江舉辦，主題為——「數字化革新：面向未來的教育圖景」。
作為論壇的前期重要活動，日前，滬浙皖蘇四省市教育報刊總社（教育宣揚中心）走進長三角地區多所校園展開聯合采訪，旨在進一步加強長三角地區教育數字化變革先進典型經驗宣揚，推動數字化革新的思想認識深化。
海寧市王國維小學教育集團是海寧市政府為了接軌清華大學而建立的一所集團校，下設文苑小學和靜安小學，以海寧籍國學大師王國維倡議的辦學思想「使人之完人」為教育宗旨。近年來，教育數字化的浪潮湧入了王國維小學教育集團，為講堂表裏帶來了新氣象……走進海寧市王國維小學教育集團下設的文苑小學，右手邊的「創想客廳」頗有目共睹。「無皮鼓」「雪浪聲波」「3d打印」「歪斜小屋」……這些原本在科技館才能看到的新奇項目，學生們足不出校便能體會。在這裏，還有一件深受學生們歡迎的「新式兵器」——「央館虛擬試驗室」。
海寧市王國維小學教育集團將「科技館」搬進校園「我十分喜歡科學課，尤其是這學期，教師常常帶我們去虛擬試驗室上課，那裏有實際操作的試驗，還有在虛擬試驗資源渠道上展開的3d試驗。」說起這件「新式兵器」，五年級學生高梓頎很是振奮：「最讓我感興趣的是vr試驗。戴上vr眼鏡，手握vr手柄，就進入了虛擬的試驗操作臺。我感覺自己就像真正的科學家一樣展開試驗研究，這個體會真是棒極了。」
在海寧市王國維小學教育集團下設的文苑小學與靜安小學，數字化技能給校園帶來了新鮮氣象。近年來，海寧市教育體系不斷深入推進教育數字化變革，有序展開才智化校園建造。王國維小學教育集團在「尚自然，展特性」的辦學理念指引下，活躍探索數字賦能辦學質量提高。
開啟教育「私家定製」形式每周三下午的拓寬課，以及周二、周四的社團課是三年級學生朱峻屹最期待的課。每當下課鈴聲一響，他便刻不容緩地奔向美術教室。校園開設的數字繪畫課，為他翻開了藝術創想的大門。
「其實在這之前我在班裏的畫畫水平只能算一般。盡管我喜歡畫畫，但總覺得自己畫得一般，也沒有自信展示。可是自從觸摸了平板繪畫後，我對它充滿了好奇，對它的喜愛更是難以言表，一起也感嘆於科學技能的突飛猛進。」
為滿意學生特性與興趣展開的需求，海寧市王國維小學教育集團在數字化技能的助力下，開設了科技小創客課程、scratch編程課程、智能機器課程、ev3機器人課程、痕跡部落課程、未來工程師創意課程、樂高創意建立課程、數字繪畫課程等10多門「stem+課程」，為學生供給探究與實踐的渠道。
海寧市王國維小學教育集團為學生供給豐厚的「stem+」課程2018年，嘉興市提出了「未來校園建造的嘉興探索」，海寧市王國維小學教育集團成為嘉興市首批「未來校園」培養試點單位。在校長張建光看來，未來校園就是經過對校園基礎設施的改造和提高，完成課程體系創新、教育方法創新和組織形狀創新，最大極限地滿意學生特性化學習的需求，為每一位學生供給合適的教育。也就是說，未來校園將從本來的「批量生產」形式走向「私家定製」形式。
校園建立起根據「互聯網+」的掌上才智校園，分為「才智管理」「才智教務」「才智安保」「才智講堂」「才智點評」和「才智學習」6個部分。
其間，「才智學習」是校園重點打造的特性化學習渠道，教師能夠依據學段、學科、班級、學生特點等選擇合適學生特性化學習的作業，家長能夠經過手機端接收任課教師為他們定製的課程和學習內容，學生作答完成後，體系會主動完成閱覽、主動生成追加練習，一段時間後還能主動提交學習陳述，完成精準學習。
每年年初，校園都會向教師搜集年度特性化學習課程。每年10月，校園會召開「才智發布」大會，由課程教育教師向全校教師發布課程的施行狀況、主要優缺點等，並評選出若幹優異特性化學習課程。
豐厚的課程選擇與特性化學習渠道，共同助力學生的特性展開。近年來，海寧市王國維小學教育集團先後獲得全國數字化學習示範校、全國才智教育聯盟校、浙江省才智教育聯盟校、浙江省教師信息化使用能力示範校、浙江省精準教育試驗校園等榮譽稱號。學生在「stem+」課程中提高了工程設計與使用能力，在全國、省市比賽中屢獲大獎。
數字技能帶來講堂新氣象在「喜馬拉雅」app上建立班級電臺，為學生供給多樣的閱覽表達空間，激發學生閱覽紙質書的興趣；運用希沃白板的「一體機攝影上傳」功用，實時反饋學生的做題狀況，完成生生互評、師生互評；在央館虛擬試驗室，讓學生「沈浸式」體會在傳統講堂中難以展開的試驗過程……傳統的講堂容易造成教育上的「齊步走」和作業上的「一刀切」，而在海寧市王國維小學教育集團，教師們「各顯神通」活躍使用數字化技能讓教育更生動、更精準。
校長張建光介紹，教育集團致力於tbl未來講堂新範式的實踐和研究，為每個班級裝備了hiteach互動教育體系，包含觸控一體機、平板電腦、irs即時反饋遙控器、實物提示機和才智助教，讓技能為差異化教育供給保障。
二年級的沈教師在帶領孩子們復習生字時，使用遮字功用和學生玩起了小遊戲：把一個字的下半部分遮住，只顯露一個寶蓋頭，讓學生猜這是什麽字。學生們紛繁舉手發言，思想瞬間被翻開，最終總共猜出了十多個帶寶蓋頭的字。
課後沈教師感慨道：「看似一個簡略的技教融合環節，想不到學生們的活躍性這麽高\思想這麽強，以後必定要經常用。」教師們在講堂中活躍運用計分板、遮字、幕布、聚光燈、隨機挑人、搶答等技能，激發學生的學習興趣。
在講堂上，教師們時常需求經過組織講堂練習檢視學生掌握狀況，以決策下一步教育。假如用傳統的紙筆作答，教師比較難以精確了解到全班同學的對錯數據。這時候，irs及時反饋器便能夠發揮作用，不只能計算全班的解題狀況，其間的翻牌功用還能顯現過錯學生的學號，以便教師重視到學生個體差異、精準施教。
此外，教師們還憑借hiteach互動教育體系促進小組學習。這一體系能夠經過平板將小組的定見傳送至教師端，教師收集歸納學生定見後，再經過小組反饋功用呈現各小組的想法，供全班學習觀摩後，引導學生總結提高、內化常識。體系的計時、推送飛遞、計分板等功用，還能對小組協作學習的實踐、質量進行把關。
五維點評為學生生長「畫像」
在海寧市王國維小學教育集團，「爭卡集卡」在學生間掀起了潮流。別擔心，孩子們爭的是校園發放的「五維電子鼓勵卡」。教育集團結合「有擔任、善學習、強體魄、會審美、愛勞作」的育人目標，設計了五類卡片：擔任卡、善學卡、健體卡、審美卡、勞作卡，構成五維點評體系，促進校園育人目標的落實。
海寧市王國維小學教育集團學生經過活躍爭卡促進素養展開副校長沈群亞介紹，每周校園都為每位教師裝備了必定數量的卡片，如語、數、英教師持有善學卡，體育教師持有健體卡，班主任持有悉數五類卡片等等。學生們獲卡後能夠回家掃一掃卡片背後的二維碼，集成電子卡。
這樣到期末時，每個孩子都能構成一份絕無僅有的綜合本質雷達圖，完成對學生全面而有特性的點評。教師、學生、家長都能在手機端查閱，學生的優勢和需求改善的地方一目了然，教師和家長還能夠依據雷達圖對學生的展開趨勢作出確診和及時幹涉，促進學生良性展開。
五年級學生徐淩曦介紹說：「每次我媽媽幫我掃完電子卡後，我都會研究一下我的雷達圖。我的審美卡和勞作卡時遠超班級平均水平的，而善學、擔任與班級平均水平挨近，需求盡力。電子鼓勵卡記錄著我生長的方方面面，它讓我即時知道自己的缺乏，使我明確了盡力的方向。」
學生每一張電子卡的獲得都是事出有因，需求點評者進行圖片或文字描述，完成展評一體。學生們能夠經過電子班牌看到小夥伴們的贊譽成果、前十名獲卡榜等，從而構建起一個向夥伴學習的學習場。
為增加點評過程的趣味性，校園還推出了「小學士-小碩士-小博士-小院士」的「進階體系」。學生累積必定數量的鼓勵卡後，體系將主動進行榮譽晉級，評級成果還與期末的校園評獎掛鉤。類似遊戲沖關的進階點評製度促進學生活躍主動提高自己。
教師陳佳怡和學生瑤瑤有個「秘密約好」：假如每天能在晚上9點前完成作業，周五時教師便會給她善學卡獎賞，到月末時就獎賞她一個心愛玩偶。
瑤瑤完成這一目標後，陳教師又和她約好：假如每天在晚上8點半前完成作業，教師不只將繼續給她善學卡獎賞，到月末時還會給她一本漂亮的筆記本。在教師的鼓勵下，瑤瑤一步步養成了高效做作業的習慣，也收獲了滿滿的成就感。
據了解，為了標準學生的在校體現，點著學生的學習熱心，校園設立了「紅領巾才智超市」，孩子們能夠經過電子鼓勵卡兌換學習用品、觀影券、閱覽體會卡、美食券等禮品。學生們每天重視著自己的獲卡數，期待著自己心儀的獎品，讓上學成為一件更風趣的事。
海寧市王國維小學教育集團憑借教育數字化讓點評從形象與經驗主義走向根據數據的科學形式，數據收集的場域跟是從講堂延伸到圖書館、食堂、家庭、社區等等，完成學生的生長價值，促進學生的全面展開。有關五維點評的課題在省級立項，並作為樣板在嘉興市進行推廣。副校長沈群亞表明：「有人說，幼年是一次愉快的旅程，而不是比賽，我們的初衷便是讓點評變革成為孩子生長的生命旅程。」
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